Entwicklungs Material

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Die Übungen des täglichen Lebens nehmen in der Pädagogik von Maria Montessori eine wichtige Position ein. Sie gelten als eine der fünf Säulen der Erziehungsmethodik und werden bis heute eingesetzt. Große Aufmerksamkeit genießen sie in den Kinderhäusern und Schulen, die nach der Montessori Pädagogik arbeiten. Die Übungen des täglichen Lebens setzen sich aus drei wesentlichen Elementen zusammen, durch die Kinder lernen aktiv an der Umgebung teilzuhaben. So gehört die Pflege der eigenen Persönlichkeit zu diesen Übungen. Dabei lernen Jungen und Mädchen die eigene Körperpflege kennen. Sie erlernen das Händewaschen und die Reinigung des Gesichts. Ebenso lernen sie durch die Übungen des täglichen Lebens den Umgang mit anderen Menschen. Alle Übungen konzentrieren sich dabei auf den Umgang mit Kindern und Erwachsenen.

Sie lernen die wichtigsten Floskeln des Alltages kennen und werden in die Grußformeln des täglichen Lebens eingeführt. Als drittes Element lernen sie die Pflege der Umgebung. Während dieser Übungen bekommen sie die häuslichen Arbeiten beigebracht. Die Übungen des täglichen Lebens können nach der Montessori Pädagogik nicht nur in Kinderhäusern und Schulen angewendet werden, sondern ebenso im Zuhause der Jungen und Mädchen. Besondere Aufmerksamkeit genießen sie bei Kindern im Alter von drei bis vier Jahren, wobei sich deren Einsatz der individuellen Kindesentwicklung und nicht ausschließlich am Alter orientiert.

Das Montessori Spielmaterial ist bis heute ein wichtiger Bestandteil der Montessori Pädagogik. Durch seinen Aufbau und die Anwendungsmöglichkeiten unterstützt es effektiv die Entwicklung eines Kindes. Es ist grundsätzlich so gestaltet, dass Kinder eigenständig und ohne Hilfe durch Erwachsene damit arbeiten können. In der Montessori Pädagogik dürfen Jungen und Mädchen selbst entscheiden, wie lange sie mit den Lernmaterialien arbeiten möchten. Das Montessori Spielmaterial umfasst Lernmaterialien, die eigens für den Einsatz in der Pädagogik von Maria Montessori entwickelt wurden. Während der Arbeit mit den Materialien gewinnen Kinder den Eindruck, dass sie spielen. Dadurch arbeiten sie konzentrierter und länger mit den Materialien. Sie lernen verschiedene Sachverhalte nicht nur kennen, sondern sie lernen ebenso zu verstehen, wodurch die Entwicklung der Jungen und Mädchen gefördert und gefordert wird.

In seinem Aufbau und den Anwendungsmöglichkeiten orientiert sich das Montessori Spielmaterial an Dingen und Gegebenheiten des alltäglichen Lebens. Durch diese Ausrichtung beginnen Kinder selbstständig zu lernen. Sie lösen sich sukzessive von der Abhängigkeit zu Erwachsenen und der natürliche Drang des Lernens wird gestärkt. Eines der bekanntesten Materialien von Maria Montessori ist die Jahreskette. Als Kette besteht sie aus 365 Perlen, die für die Kinder die Tage eines Jahres darstellen. Alle Perlen, die sich auf einen Monat beziehen, haben die gleiche Farbe.

Maria Montessori gilt noch heute als eine der bekanntesten Pädagogen weltweit. Mit dem Casa dei Bambini gründete sich im italienischen Rom ein Kinderhaus für Jungen und Mädchen aus armen Elternhäusern. Intensiv widmete sie sich als eine der ersten Ärztinnen mit Promotion der Ausbildung und Erziehung der Kinder. Basierend auf den Kenntnissen, die sie während ihrer Arbeit sammelte, entwickelte sie die heute bekannte Montessori-Pädagogik. Ein wichtiger Bestandteil dieser Pädagogik sind sie sensiblen Phasen. Unter ihnen werden Zeitfenster verstanden, in denen ein Kind ein besonderes Interesse gegenüber bestimmen Inhalten und Dingen an den Tag legt. Maria Montessori erkannte die sensiblen Phasen und baute auf ihnen die eigene Pädagogik auf.

Vordergründig treten diese Zeitfenster im Alter von drei bis sechs Jahren auf, wobei sie von Kind zu Kind unterschiedlich sind. Während dieser Zeit können Kinder neue Inhalte schneller verstehen und bisher unbekannte Tätigkeiten schneller erlernen. Eine sensible Phase ist zum Beispiel dann vorhanden, wenn sich der eigene Nachwuchs plötzlich für die Mithilfe am Kochen interessiert. Heute werden diese Zeitfenster, in denen Kinder nie ausgebremst werden sollten, in verschiedene Möglichkeiten gegliedert. So gibt es sensible Phasen für die Sinnesverfeinerung, aber auch für die Mathematik. Wann die einzelnen Phasen einsetzen, hängt von der Entwicklung des Kindes ab.

Montessori-Einrichtungen sollen keinen Schutzraum für unselbstständige oder unfähige Kinder darstellen, sie sollen in einer geeigneten dafür vorbereiteten Umgebung Kindern die Fähigkeiten vermitteln sich aus der Abhängigkeit von Erwachsenen zu lösen. Dem wichtigsten Schritt in das eigene Erwachsensein. Dies wird verbunden mit der Übernahme eigener Verantwortung und dem selbstständigen Bearbeiten von Aufgeben sowie der Schaffung des nötigen Arbeitsumfeldes. Die Maßstäbe, nach denen eine Montessori-Einrichtung ausgestattet ist, sind die der Eleganz und der Schönheit. Dies begünstigt positive Grundeinstellung der Kinder ihrem Arbeits- und Lebensumfeld gegenüber. Diese positive Grundeinstellung ist förderlich für den in Maria Montessoris Pädagogik angestrebten Aufforderungscharakter, einem zentralen Punkt in ihrem Bildungs- und Erziehungskonzept. Das Mobiliar in einer vorbereiteten Umgebung ist den Größenverhältnissen und Bedürfnissen der Kinder angepasst, die Nötigen Arbeitsmaterialien sind ohne große Hürden zugänglich und der bevorzugte Arbeitsplatz ist dies ebenfalls. Es wird Wert auf die Vermittlung eines realistischen Empfindens der Eigenschaften der Dinge gelegt. Zum Beispiel wird kein kindgerechtes Geschirr aus Kunststoff verwandt, sondern zerbrechliches Porzellan kommt zum Einsatz. Anders kann ein Kind kaum die entsprechende Handhabung erlernen.

Die Ziele des Konzeptes der „vorbereiteten Umgebung“ sind die praktische Erziehung zur selbstbestimmten Lebensführung, die Rücksicht auf die Bedürfnisse anderer sowie der umgebenden Welt und die Eigenverantwortlichkeit in Geist und Handlung.

Das Maria Montessori Material geht individuell auf die Entwicklungsphasen eines Kindes ein und unterstützt den natürlichen Lernprozess optimal. Ausgelegt ist das Material auf die selbständige Nutzung durch das Kind. Das bedeutet, dass, absehen von einer möglichen kurzen Einführung durch einen Erwachsenen, das Kind alleine mit dem Material umgehen können sollte. Nach Maria Montessori, einer italienischen Ärztin, ist es wichtig, dass das Kind spielerisch lernt, mit Dingen umzugehen und Zusammenhänge zu begreifen.

Maria Montessori Material ist aus umweltfreundlichem, für das Kind gesundheitlich unbedenklichem Material. Viele der Sachen sind aus Holz oder Filz hergestellt. Durch die Materialien und durch den Tatbestand, dass das Kind alles anfassen darf, wird die haptische Wahrnehmung des Kindes trainiert.

Des Weiteren ist jedes Material zur Förderung eines bestimmten Sinnes oder einer bestimmten Fähigkeit ausgelegt. Geometrische Körper wie „Die rote Stange“ oder „Die brauen Treppe“ bringen Kindern ein Verständnis von Formen, Größen und Farben bei. Das Hunderterbrett lehrt anschaulich und einfach ein grundlegendes Mathematikverständnis.

Dadurch dass von jedem Maria Montessori Material nur eins pro Art am Lehrort sein sollte, lernen die Kinder beim Umgang mit den Materialien auch zusätzliche soziale Kompetenzen. Sie können die Spiele gemeinsam spielen oder müssen aber begreifen, dass sie ein Spiel gerade nicht haben können bzw. dass man nach einer Weile das Material an andere Kinder weiterreichen muss.

Vor allem in der ersten Klasse ist das Geobrett Grundschule eine große Hilfe, um geometrische Formen schon früh kennenzulernen und einzuüben. Hierfür wird zunächst ein Geobrett benutzt, das aus einem quadratischen Brett hergestellt wird, das meist aus Holz besteht und in der ersten Jahrgangsstufe meist circa 15cm x 15cm groß ist. Darauf befinden sich neun Nägel, die in gleichgroßem Abstand in quadratischer Anordnung eingeschlagen werden.

Um diese Nägel kann nun ein Gummiband gespannt werden, mit welchem man unterschiedliche Motive formen kann, von Dreiecken und Vierecken über Trapeze bis hin zu Motiven, wie Häusern. So lässt sich auch frühzeitig ermitteln, ob ein Kind Schwierigkeiten mit der Motorik hat und welche Übungen gegen motorische Probleme helfen können.

Je höher die Jahrgangsstufe ist, desto anspruchsvoller werden die Übungen mit dem Geobrett Grundschule und desto mannigfaltiger die Aufgabenstellungen und Möglichkeiten, was bei dem Üben mit dem Brett alles trainiert werden kann. In der dritten oder vierten Klasse können Kinder im Werkunterricht auch selbst ein Geobrett Grundschule herstellen und mit diesem üben, denn auch im Bezug auf Bruchrechnung sind hier keine Grenzen gesetzt. Das Brett kann bis zu 25 Nägeln enthalten, also fünf Nägel pro Seite.

Das, was das Geobrett Grundschule so besonders macht, ist, dass die Kinder durch eigenes Erproben und Versuchen geometrische Probleme lösen können. Denn Geometrie ist vor allem in der Grundschule ein Thema, das oft noch nicht besonders viel Beachtung findet und eher noch eine untergeordnete Rolle spielt. Ferner entwickeln die Kinder noch kein richtiges Verständnis für Geometrie, da es an der Vorstellungskraft mangelt.

Dies ändert das Geobrett Grundschule, da es das eigene Tun ist, was die Kinder zu ihren Erkenntnissen führt und somit auch das Interesse der Kinder für Geometrie weckt. Viele verschiedene Übungen bringen den Kindern nach und nach spielend unterschiedliche geometrische Formen bei, erlauben ihnen Kreativität und unterstützen interaktive Zusammenarbeit von Kindern beispielsweise auf dem Pausenhof, indem sie selbst die Stifte darstellen und ein langes Band um sich herumspannen.

Mehr Infos zum Geobrett unter www.geobrett.net

Maria Montessori hatte bei den von Ihr entwickelten Materialen den Drang für möglichst alle Kinder das perfekte Material zu schaffen. Manchmal wirken diese Materialien für “Nicht-Montis” etwas spartanisch. Aber genau das war der Ansatz von Maria Montessori. Die Sandpapierbuchstaben wirken auf den ersten Blick nicht wirklich wie ein aufwändiges Lehrmaterial.

Trotzdem hat Montessori dabei sehr viel gedacht und den wichtigsten Lerninhalt in die Sandpapierbuchstaben gelegt. Die Kinder erfahren die Buchstaben im wahrsten Sinne des Wortes mit ihren Fingern und haben so die Möglichkeit mit nahezu allen Sinnen beim Lernstoff zu sein. Das ermöglicht bereits Kindern im Kindergarten das ABC zu erlernen.

Um den Zahlenraum bis 100 zu entdecken hat Maria Montessori die Hundertertafel entwickelt. So sieht dieses mathamtisches Material aus:

Durch die Aufteilung in 10 x 10 Kästchen erkennt das Kind sofort das Dezimalsystem. Darüber hinaus lernt es die Zahlen bis 100 kennen. Durch verschiedene Aufgaben kann es sich einfach im Hunderterfeld bewegen und gewinnt zunehmend Sicherheit.

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